Miniactivitat PAC 2.3

Introducció
Per fer la primera part de la PAC he utilitzat el fil “Informàtica a l’Educació Infantil” de la carpeta CT Escola. L’a-map que he realitzat és la síntesi dels que van presentar la Noelia Zaragoza el 27-10, la Eva Requé el 4-10 i la Anna Montes el 7-10 i que es poden consultar a l’annex 1.
Es tracta de dues intervencions en el sentit que la informàtica a la llar d’infants no és imprescindible i una altra que argumenta en sentit contrari. El mapa resultant té en compte totes les intervencions del fil, encara que no hagin presentat l’a-map i es pot consultar en el següent punt d’aquest informe o al lloc dels cmaps compartits per Internet seguint aquest enllaç.
Informe
En aquest fil s’ha donat una interacció molt elevada entre els participants i pràcticament totes les intervencions estan relacionades, de manera que són repliques d’altres anteriors.
Les companyes que defensaven la visió sociodeterminista han incidit en el desenvolupament de l’autonomia tal com recull el currículum oficial, mentre que les tecnodeterministes van fer-se ressó del fet que els ordinadors ja formen part de l’entorn més immediat dels infants.
De les 18 intervencions que s’han donat en el debat, només 3 no han tingut cap altre missatge de rèplica o de recolzament. N’hi ha hagut 3 més que han donat lloc a la resta d’intervencions de rèplica i contrarèplica en un procés que ha contribuït a la construcció del coneixement per part de totes les que hi han pres part.
Crec que tant un bàndol com l’altre es van donar compte que els arguments del bàndol contrari també tenien la seva part de raó i per tant van enriquir-se mútuament.



Conclusions
Estic satisfeta d’haver realitzat aquesta activitat ja que m’ha permès aprofundir en els coneixements que vaig adquirir en les anteriors activitats i per tant poder seguir en la línia de canvi conceptual que vaig iniciar en practicar amb nous models d’argumentació.
Crec que la forma de presentar les activitats que hem de fer contribueix de manera notable a aquest canvi conceptual i en la millora de la nostra capacitat de realitzar models mentals per representar la nostra comprensió de sistemes, objectes i altres fenòmens. En canvi, crec que també seria just que es reconeguessin les hores dedicades per part de l’alumnat de l’assignatura augmentant el nombre de crèdits de l’assignatura, ja que supera àmpliament els 4’5 crèdits oficials.